ŠVP PV: Čj. 01/ 2013 - 16 Školka plná zábavy

(pouze výtah ze ŠVP PV)

Zaměření školy

Mateřská škola vychází ve svém zaměření z vnějšího prostředí, ve kterém se nachází, ze schopností pedagogických pracovníků, individuálního zaměření dítěte, spolupráce s rodiči, spolupráce s partnery, tradic a přirozeného plynutí času.

• Výchova a vzdělávání dětí v reálném čase s využitím tradic, které jsou pro naši zemi specifické
• Propojení výchovy a vzdělávání dětí s tradicemi a děním našeho města
• Aktivní poznávání přírody v reálných podmínkách
• Zájmová činnost vedená pedagogy ve školním roce 2013/14
  
  • Kroužek německého jazyka
  • Kroužek flétničky
  • Kroužek zdravotního cvičení
  • Kroužek grafomotoriky
• Rozvoj spolupráce s rodiči
• Rozvoj spolupráce s partnery
• Rozvoj mezinárodní spolupráce

Vzdělávací obsah ŠVP PV

  Program je rozložen do 12 tématických bloků.

Integrované výchovně-vzdělávací programy

1. Grafomotorika
2. Ekologický program
3. Pohybové aktivity
4. Logopedická prevence
5. Prevence ochrany zdraví a sociálně patologických jevů
6. Relaxační program
7. Základy německého jazyka
8. Základy hry na flétnu
9. Základy aerobiku
10. Eko výtvarná výchova
11. Dramatický kroužek

Rámcové cíle předškolního vzdělávání

Záměrem předškolního vzdělávání je rozvíjet každé dítě po stránce fyzické, psychické i sociální a vést je tak, aby na konci předškolního období bylo jedinečnou a relativně samostatnou osobností, schopnou (kompetentní, způsobilou) zvládat, pokud možno aktivně a s osobním uspokojením, takové nároky života, které jsou na ně běžně kladeny, zejména v prostředí jemu blízkém, tj. v prostředí rodiny a školy, a zároveň i ty, které ho v budoucnu nevyhnutelně očekávají. V RVP PV jsou stanoveny následující 3 vzdělávací rámcové cíle (záměry).

• Rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení
• Osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost
• Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako osobnost působící na své okolí

Klíčové kompetence

Pro etapu předškolního vzdělávání jsou za klíčové považovány tyto kompetence:

• Kompetence k učení
• Kompetence k řešení problémů
• Kompetence komunikativní
• Kompetence sociální a personální
• Kompetence činnostní a občanské

RVP PV stanovuje podmínku, uskutečňovat vzdělávání předškolních dětí v 5 vzdělávacích oblastech:

1. Dítě a jeho tělo (biologická oblast)
2. Dítě a jeho psychika (psychologická oblast)
3. Dítě a ten druhý (interpersonální oblast)
4. Dítě a společnost (sociálně – kulturní oblast)
5. Dítě a svět (environmentální)

V těchto oblastech děti získávají výše uvedené klíčové kompetence (způsobilosti), prostřednictvím dílčích cílů stanovených pro jednotlivé oblasti.

Dílčí cíle předškolního vzdělávání v 5 vzdělávacích oblastech

1. Dítě a jeho tělo (uvědomění si vlastního těla)

• rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsahu pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí
• rozvoj a užívání všech smyslů
• rozvoj fyzické i psychické zdatnosti
• osvojení si věku přiměřených praktických dovedností
• osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě
• osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí
• vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu

2. Dítě a jeho psychika (jazyk a řeč)

• rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování)
• rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu
• osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické)
• poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání,
• přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému (pojmovému), rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným, rozvoj a kultivace představivosti a fantazie
• rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření)
• posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování apod.)
• vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení
• osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci (abeceda, čísla)
• vytváření základů pro práci s informacemi sebepojetí, city, vůle
• poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti)
• získání relativní citové samostatnosti
• rozvoj schopnosti sebeovládání
• rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat
• rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit
• rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání
• získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci

3. Dítě a ten druhý

• seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému
• osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem
• posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v mateřské škole, v dětské herní skupině apod.)
• vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti apod.)
• rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních
• rozvoj kooperativních dovedností
• ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými

4. Dítě a společnost

• poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředí
• rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem) a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané
• rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte, rozvoj schopnosti projevovat se autenticky, chovat se autonomně, prosociálně a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny
• vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách
• seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije
• vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností
• vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat
• rozvoj společenského i estetického vkusu

5. Dítě a svět

• seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního vztahu k němu
• vytváření elementárního povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách
• poznávání jiných kultur
• pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit
• osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy
• rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách
• rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám

Evaluace

• Cíle tříleté evaluace ŠVP PV 2013 – 2016
• Cíle roční evaluační činnosti
• Cíle roční autoevaluační činnosti školy – 1x za rok
• Hospitační a kontrolní činnost
• SWOT analýza 1x za 3 roky
• Zprávy ČSI
• Roční zpráva o VHŠ